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La certification qualité a été délivrée au titre de la catégorie d'action suivante :
ACTIONS DE FORMATION
Tél. : 09 83 81 23 40
Groupe d'analyses des pratiques de la petite enfance
public
Professionnels du secteur de la petite enfance
PRE-REQUIS : Pas de pré-requis pour cette formation
intervenant
Professionnel expérimenté du secteur
durée et lieu
Minimum 1h30 par mois, sur site
tarif
170€ net de l'heure
Le C.F.D est exonéré de TVA – Art.261.4.4 a du CGI.
Maximum : 10 personnes
présentation
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Les analyses des pratiques professionnelles, dispositif aujourd’hui largement plébiscité par les institutions et associations, ont pour objectif principal de faciliter l’analyse et la compréhension de situations professionnelles vécues ou repérées, afin de gagner en adaptabilité et en confiance face à la gestion des missions quotidiennes auprès des enfants et de leurs parents.
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Permettre aux participants, dans des métiers ou des fonctions qui comportent des dimensions relationnelles importantes, et dans un espace de travail dédié, de se questionner sur ses pratiques professionnelles.
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Permettre aux professionnels de prendre du recul par rapport à des situations professionnelles complexes repérées ou vécues, de les analyser et d’envisager d’autres façons de comprendre les situations.
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Permettre un soutien et une compréhension entre professionnels face à des situations complexes vécues parents / enfants.
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Permettre à chacun d’améliorer sa posture professionnelle et d’optimiser la cohésion d’équipe.
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Donner au personnel de ce secteur la possibilité de bénéficier d’un accompagnement autour de la gestion des émotions, définir des actions nouvelles mais aussi identifier les bonnes pratiques et les points de vigilance.
objectifs
déroulement d'une séance
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∙En début de séance, une situation problématique est proposée par un participant volontaire. L’animateur de la session pose des questions détaillées à l’exposant volontaire pour obtenir un recueil de données descriptif de l’expérience présentée. Il faut que la description soit riche pour que chaque participant se représente la situation telle qu’elle s’est déroulée.
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Les autres participants posent des questions. L’animateur doit aider l’exposant à y voir plus clair, à rendre intelligible son vécu, en l’incitant à reformuler, en posant des questions. La situation est « décortiquée » pour tenter de comprendre ce qui a été fait, dit, ce que cela a produit comme résultat…. Il régule également les questions des autres participants, les oriente vers un autre niveau d’analyse afin d’arriver, sous le feu des regards croisés et des interactions, à une « analyse réflexive », une réflexion de groupe la plus élaborée possible.
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L’intervenant prend appui sur la description pour prendre de la hauteur et permettre aux participants d’analyser sous différents angles la situation. Chacun s’exprime, le débat s’élargit, des liens sont faits entre les éléments et le vécu professionnel de chacun pour accéder ainsi à un autre niveau de lecture de la situation. L’idée est de rechercher systématiquement la compréhension en questionnant l’action elle-même prise dans son contexte.
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L’intervenant, de par sa formation et son expérience, va proposer des outils d’analyse et émettre des hypothèses de compréhension du fonctionnement ou des symptômes du public accueilli pour ainsi ouvrir de nouvelles perspectives et offrir une plus grande adaptation de la réponse thérapeutique et/ou éducative. Cela permet d’instaurer un dialogue professionnel de qualité, cohérent, et convergent dans la prise en charge.
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Chacun est ainsi invité à travailler à la co-construction de nouvelles pistes d’élaboration, à l’amélioration des techniques professionnelles.
Méthode pédagogique
Basée sur une « approche clinique et systémique » qui propose de porter un regard global sur les situations en prenant en compte tout le contexte, les analyses de pratiques professionnelles privilégient les interactions entre les différents membres du « système » constitué par les professionnels et les personnes dont elle s’occupe, pour ainsi co-construire des nouvelles pistes de réflexion et d’intervention.
évaluation
Bilan en fin de cycle de sessions avec tour de table et questionnaires d'évaluation pour mesurer les progrès apportés par le biais de l'analyse de pratiques
références
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La systémique. Daniel Durand (1979), "Que sais-je ?" no 1795, PUF Paris.